教育改革を見据え ICT×紙で行う新しい授業実践

教育改革を見据えて、3か年のICT活用計画を実践

ICT活用を始めた背景や狙いについて教えてください

ICT環境をどのように整備し、広げてきたのですか

授業でICTを活用するにあたって意識していることや、授業をしての気づきがあればお聞かせください

笹尾先生 ：

ICTを使う事がゴールではないということです。私の授業でのICT活用はあくまでインプットする時間を効率化することを目的に活用しています。例えば、知識のインプットであれば短尺の動画を流して、メモを取らせながら情報を整理させる時間をとります。またタブレットとClassi NOTEを使って生徒同士の考えをシェアしたり、グループワークでのアウトプット活動のツールとして活用しています。

 

笹尾先生 ：

タブレットとClassi NOTEを使った授業を行って、大きな変化は2つあると感じています。
1つ目は生徒達の授業参加への積極性が格段に上がりました。自分の意見や答案が前方のスクリーンに即時に表示されるので、参加せざるを得ない状況になり誰1人授業中寝なくなりました。また今までは手をあげて発言することに抵抗感を持っていた生徒がClassi NOTE上であれば積極的に書いてくれるので教師側が把握し、その頑張りを褒めてあげることができます。最近では「自分の答案を取り上げてほしい！」と生徒達がモチベーション高く授業に参加してくれるので授業内容も濃くなったと思います。

2つ目の成果は蓄積されることで生徒の成長や変化が分かることです。半年間様々な問題やレポートに取り組ませて、定期的に振り返る時間も取っているので、同じような問いやレポートが出された時に生徒自身が経験を踏まえて改善した答案やレポートを書いてくれます。そういった成長や変化が見えるのは指導する上でも効果的だと思っています。

 

 

▲笹尾先生（教育研究部）、守脇先生（副校長先生）

高校3年生の受験指導でもICTツールを活用した授業を実践

守脇先生 ：

私の授業では、添削指導として活用しています。今まではノートに書かせた生徒の答案を授業中に発表させると、取り上げられるのは2, 3答案のみでした。授業後にノートを回収し、添削して返すという形をとっていましたが、手間もかかりますし、添削してみるとこの答案を取り上げれば良かったと思うことが多くありました。

そこで今年から、生徒達はノートに書いた答案をタブレットを使って写真に取り、Classi NOTE上にUPします。全員の答案をリアルタイムで共有できるので、先生が良い答案を全体に示しながらその場で添削する様子を見せながら指導しています。受験指導では、グループワークなど話し合う時間は取りにくいですが、全体の答案をシェアする時間は個人活動でも他人の意見を取り入れることができるため、結果的に協働的な学びに繋がっていると感じます。

 

守脇先生 ：

半年間タブレットとClassi NOTEを使った授業を行って感じる手応えとしては、教員の意図やメッセージを生徒達に浸透させやすくなったことが挙げられます。

例えば社会科では、科全体の方針として論述指導の中で「対比・因果関係・逆接」といった３つの論点から考え、記述するように6年間かけて指導していきます。昔からこの方針は変えずに指導してきましたが、従来のように教員側から発信するより、Classi NOTEを通して生徒の答案からその方針を示した方が生徒達には伝わります。授業の中で他の生徒の答案を即時に共有しながら、良い答案の観点を繰り返し伝えたことによって、教員が伝えたい観点が浸透してきました。最近添削をしていても例年と比べて論述答案の仕上がりが非常に良いと感じています。模範解答例を教員が示すよりも「クラスの友達が書いた良い答案」の方が生徒達には伝わるということだと思います。

今後の展望について教えてください